Чистоговорки в картинках (продолжение)

    Здравствуйте, дорогие читатели и гости блога! Очень рада нашей новой встрече на страничках "Дружной семейки"!

     Сегодня в сообщении  - продолжение картотеки чистоговорок со зрительной опорой.

    Познакомиться с первым сообщением и скачать первую часть картотеки   можно ЗДЕСЬ

       А сейчас немного информации: чистоговорки – это стихотворные упражнения, направленные на развитие органов артикуляционного аппарата и помогающие отработке произношения какого – то звука при регулярном их повторении.

   Произносить их целесообразно сначала медленно, чётко артикулируя каждый звук, словно говоришь глухому человеку, который умеет читать по губам. А затем темп следует увеличивать, но не снижая качества произношения. Можно проговаривать чистоговорки сначала шёпотом, стараясь при этом активно работать губами и языком, а затем – громко, с такой же активностью органов артикуляции. Или можно произносить текст вначале со сжатыми зубами, активизируя работу губ, а потом повторить фразы с разжатыми зубами.

Основные направления практического использования чистоговорок + картотека

 Чистоговорки  — это специальные речевые упражнения для отработки навыка произнесения звуков или их сочетаний.

   Каждая чистоговорка состоит из двух частей. Первая часть предусматривает трехкратное повторение определенного слога, проговаривая который ребенок доводит до автоматизма свой артикуляционный навык. Вторая же часть представляет собой короткую фразу из 2–4 слов, которая рифмуется с первой частью.

    Таким образом, последнее слово во фразе всегда заканчивается на уже неоднократно произнесенный ребенком ударный слог. Например: «Ла-ла-ла — мы собрались у стола».

      Все стороны речи можно развивать с помощью чистоговорок. Их рифмы и ритмическое оформление облегчают произношение и запоминание звуков. Слоговой компонент шутки – чистоговорки способствует формированию слухового и фонематического восприятия, внимания, памяти, стимулирует развитие  языкового чутья.  В процессе составления чистоговорок обогащается  словарный запас, совершенствуется грамматический строй, связная речь ребёнка, активизируется его воображение.  

   Каковы же основные направления практического использования чистоговорок?

Конструктор из ткани своими руками

       Здравствуйте, уважаемые читатели и гости блога "Дружная семейка"!

    Сегодня я хочу рассказать об авторском конструкторе Урадовских Галины Васильевны (кандидат педагогических наук, доцент, старший научный сотрудник лаборатории игры и развивающей предметной среды НИИ дошкольного образования им. А. В. Запорожца).      

   Данный конструктор используется педагогами детских садов уже несколько лет. Я же познакомилась с новым для меня видом конструирования в 2012 году, когда проходила обучение на дистанционных курсах повышения квалификации в  Педагогическом университете "Первое сентября".

   Название курса "Художественное конструирование как развивающий вид образовательной деятельности дошкольника".

Заучивание стихов и потешек с использованием приемов мнемотехники

     Дети любят стихи, любят их слушать и рассказывать. Но не все могут быстро запомнить стихи: у некоторых детей за­учивание стихов или потешек вызывает большие трудности, быстрое утомление и отрицательные эмоции. Для того чтобы пробудить в детях интерес к заучиванию стихов и потешек, Полянской Т.Б. разработано специальное пособие, где показан прием мнемо­техники, ориентированный на наглядно-образное мышление детей дошкольного возраста.

      В мнемотаблице схематически возможно изображение ге­роев, явлений природы, некоторых действий, т. е. можно изо­бразить все то, что   считаете нужным, и так, чтобы нарисо­ванное было понятно детям.

   Например, учим с детьми стихотворение про весну А. Н. Плещеева:

Травка зеленеет,

Солнышко блестит,

Ласточка с весною

В сени к нам летит.

    Можно изобразить травку, солнышко, ласточ­ку, домик.

   Все очень просто и понятно детям. Далее идет заучивание стихотворения по мнемотаблице, что помогает детям запо­мнить логическую последовательность символов (образов), помогает освоить элементы рассказывания.

     Попробуйте сами, и вы увидите результат!

(Из книги  Т. Б. Полянская, "Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста", СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2009. - 64 с.)

Вот лягушка по дорожке

Скачет, вытянувши ножки.

Увидала комара,

Закричала: ква-ква-ква.

Разучивание стихов с опорой на картинки

                    "Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам -                             он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать                                               таких слов с картинками, и он их усвоит на лету".
                                                                                                    К.Д.Ушинский

     Опора на рисунки для обучения детей заучиванию стихотворения - вопрос, имеющий практическое значение. При работе с детьми, страдающими различной речевой патологией, было замечено, что они без радости включаются в учебную деятельность. Как правило у таких детей плохая память, снижено внимание, не так подвижны психические процессы,они не проявляют интереса к поисковой деятельности и с трудом планируют любые её виды, не готовы к выполнению заданий, не отличаются высокой работоспособностью.

      В силу этих и других причин, дети с речевой патологией не любят учить стихи, пересказывать тексты, составлять рассказы, не владеют приёмами и методами запоминания. заучивание стихотворений вызывает у них большие трудности, быстрое утомление, отрицательные эмоции.

     Значит, очень важно пробудить у детей интерес к занятиям, увлечь их, раскрепостить и превратить непосильный труд в любимый и самый доступный вид деятельности – игру. 

  В дошкольном возрасте преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит  в основном непроизвольный характер.  У детской памяти удивительное свойство - исключительная фотографичность. Чтобы заученное стихотворение  запомнилось надолго, необходимо трёхкратное повторение его в течение первых пяти дней. Зрительный же образ, сохранившийся после прослушивания, сопровождающегося просмотром рисунков, позволяет значительно быстрее вспомнить   стихотворение.

Тема недели "Части тела человека"

  

Ребенок должен знать, уметь показать и назвать части тела человека на себе, кукле, другом ребёнке. Знать, что глазами мы видим, ушами слышим, носом чувствуем запах, руками рисуем, пишем, играем с игрушками...
     Уметь выполнять различные инструкции: поднять, опустить, вытянуть правую (левую) руку; приподнять ногу, топнуть, шагнуть правой (левой) ногой; сжать руку в кулак, разжать кулак; дотронуться мизинцем до носа, правой рукой взяться за левое ухо, левую руку поднять вверх, а правую отвести назад (вперёд, в сторону, вверх, вниз); по два-три раза попрыгать на левой ноге, а затем на правой и др.
    Примерный словарь
Существительные: голова, уши, лицо, лоб, брови, глаза, ресницы, веки, щёки, нос, губы, зубы, язык, рот, подбородок, усы, борода, шея, туловище, плечи, грудь, живот, бок, спина, руки, пальцы, ногти, мизинец, локти, бёдра, ноги, колени, ступни, ладони, кулак, затылок.
Глаголы: поднимать, вытирать, мыть, опускать, нюхать, кусать, хлопать, чистить, полоскать, бежать, стоять, прыгать, говорить, кричать, шептать, махать, подстригать (волосы).
Прилагательные: большой, средний, безымянный, указательный (пальцы); голубые, карие, чёрные, большие, узкие (глаза); длинный, курносый, широкий (нос); густые, длинные, редкие, короткие (волосы, ресницы, брови); высокий, низкий, сильный, слабый, толстый, стройный, полный (человек).
Наречия: вперёд — назад, вверх — вниз, высоко — низко, далеко — близко, быстро — медленно.

Дидактические игры
1. «Делаем — что?» Надуваем — щёки, облизываем — губы, хмурим — лоб, высовываем — язык, открываем — рот, показываем — зубы, язык, поднимаем (опускаем) — голову, брови, руки, ноги.

Тема недели "Зимующие птицы"

Дети должны уметь узнавать и  называть птиц, обитающих в городе зимой и прилетающих на участок. Необходимо объяснить детям, что птицам  голодно зимой, рассказать, что птицы прилетают поближе к людям, надеясь найти побольше корма.  Особенно трудно маленьким птичкам. Из десяти может быть одна-две доживают до весны. Поэтому очень важно подкармливать птиц зимой. Можно сделать кормушки и насыпать туда зерно, крупу или хлебные крошки.На прогулке предложить детям покормить птиц, понаблюдать, как птицы клюют корм. Обратить внимание детей  на повадки птиц. Вспомнить, каких зимующих птиц они знают. Отметить, что у птиц две лапы, два крыла, перья, клюв. 

   Разучите с детьми стихотворение:

Покормите птиц зимой.

Пусть со всех концов

К вам слетятся, как домой,

Стайки на крыльцо.

Не богаты их корма.

Горсть зерна нужна,

Горсть одна —

И не страшна

Будет им зима.

Сколько гибнет их — не счесть,

Видеть тяжело.

А ведь в нашем сердце есть

И для птиц тепло.

Разве можно забывать:

Улететь могли,

А остались зимовать

Заодно с людьми.

Приучите птиц в мороз

К своему окну,

Чтоб без песен не пришлось

Нам встречать весну.

А. Яшин

Тема недели "Мебель"

Существует несколько видов мебели: спальная, столовая, гостиная, кухонная. Они предназначены для разных целей: обязательный предмет для спальной — кровать или диван, для столовой — обеденный стол и стулья, а для кухни — буфет, мойка, холодильник.

     Мебель делают в основном из дерева. Деревья пилят в лесу (пилой), там же обрубают ветки (топором), привозят на деревообрабатывающий завод, где с них снимают кору. Полученные брёвна распиливают вдоль на доски, а уже на мебельной фабрике из досок делается мебель. Занимаются этим столяры, плотники, а особо красивую мебель создают краснодеревщики. Для этого нужны стол-верстак и инструменты: пила, топор, рубанок, молоток, плоскогубцы, долото, отвёртка и др. Сверху мебель покрывают лаком; тогда она выглядит красиво и с неё легче вытирать пыль.

    Для изготовления мебели нередко используют железо и пластмассу; иногда из такого материала делают только отдельные части, например ножки стола, стульев, сиденья или спинки. Мебель есть в каждом доме, в каждой квартире.

Тема недели: "Одежда, обувь, головные уборы"

     Одежда бывает мужская, женская и детская — для мальчиков и для девочек. Так как люди бывают высокого, среднего и низкого роста, полные и худые, с разными фигурами, то каждый человек подбирает себе одежду соответствующего размера и роста. Кроме того, одежда различается по сезону: зимняя, весенне-осенняя и летняя. Зимняя шьётся из плотных, толстых материалов: байки, трикотажа, шерсти, драпа, меха. Зимой носят пальто с меховыми воротниками, шубы, тёплые шапки, шерстяные варежки, перчатки, шарфы; платья, кофты и рубашки с длинными рукавами; надевают шерстяные или пуховые свитера и другие теплые вещи.

Тема недели: "Дом и его части"

         Строить — это одно из любимых занятий детей, особенно мальчиков. Они строят домики и дороги, даже целые города из кубиков, палочек, спичек, песка, глины, снега и т.д.                                        Раньше дома строились из естественных материалов: дерева, камня и глины; затем на заводах стали изготавливать кирпичи. Каменщики из них строили дома. Чтобы больше и быстрее строить, придумали плиты из железа, стекла и бетона и других материалов.                                        Люди разных профессий принимают участие в строительстве зданий. Архитектор составляет проект будущего дома; инженеры и рабочие заготавливают разные металлические и другие конструкции. Их доставляют на строительную площадку специальными машинами и поездами. Здесь монтажники собирают (монтируют) из них целые секции квартир. Сварщики сваривают (соединяют) их между собой. Крановщики на высоких подъёмных кранах поднимают готовые части квартир на верхние этажи. Верхолазы-монтажники их устанавливают; от них требуется большое мужество, выдержка, ловкость, смекалка и умение.

Воспитателям для работы с детьми по теме "Хлеб"

         

     Издательский дом «АПРЕЛЬ» предлагает вашему вниманию новую книжку-раскраску «А знаешь ли ты… как хлеб пришел на стол?», которая поможет вам последовательно рассказать малышу о процессе производства хлеба: «от сохи» до прилавка. Эта книжка предназначена для чтения взрослыми – детям, чтобы взрослый мог при необходимости более подробно рассказать о чем-либо, ответить на вопросы, обсудить прочитанное (фактически книга является методическим пособием по данной теме). И, что самое главное – сформировать у малыша бережное и уважительное отношение к природе, к окружающим людям, к хлебу, к труду... А, самостоятельно раскрашивая картинки, малыш лучше запомнит прочитанное и вникнет в детали. Наша с вами задача – научить детей любить и уважать хлеб, рассказать им о том, что хлеб на нашем столе появляется благодаря тяжелому труду многих и многих людей. Важно с самого раннего детства сформировать правильное отношение к хлебу, делая это постоянно и в семье, и в детском саду, и в школе. Будущее имеет лишь тот народ, который знает свою историю, уважает труд других людей… и бережно относиться к хлебу. А данное издание станет незаменимым помощником при обсуждении темы «детям о хлебе». (http://www.ampho.ru/?show=item&id=1107)

Что рассказать ребёнку об осени

 

 Осенью дни становятся короче, а ночи — длиннее. После теплых августовских дней наступают прохладные сентябрьские. Осеннее солнце поднимается уже не так высоко, как летом, поэтому его лучи уже не прогревают землю. Температура воздуха становится холоднее.

Растения осенью

      Основное изменение в неживой природе — похолодание — влечет за собой изменения в живой природе.
     С приходом осени листья растений меняют окраску. Деревья подготавливаются к зимним холодам. Желтеют листья клена, березы, осины. Краснеют листья рябины, вишни, черемухи. Становятся бронзовыми листья дуба. Старые деревья меняют окраску листьев раньше, чем молодые. Постепенно начинается листопад. Раньше других деревьев сбрасывают листья липы и старые тополя. Затем опадают листья кленов и рябин. До глубокой осени сохраняются листья сирени и березы, а листья некоторых дубов не опадают даже зимой.
    Желтеет и вянет трава. Только кое-где цветут ромашка, чистотел, подорожник, фиалка, клевер. Все чаще небо заволакивают темные тучи. Все чаще идет мелкий моросящий дождь. В дождливые дни небо кажется серым и низким. В реках, озерах и прудах вода становится холодней. Над водоемами часто поднимается туман. 

Артикуляционная гимнастика в детском саду (методические рекомендации)

    Артикуляционная гимнастика с детьми  старшего дошкольного возраста проводится ежедневно в утренние часы (первый раз), после занятий (второй раз) и после дневного сна (третий раз) по инструкции педагога. Дети выполняют артикуляционные упражнения перед зеркалом. Продолжительность гимнастики - до 5 мин.
     Комплекс артикуляционной гимнастики предварительно разрабатывается воспитателем на основе таблицы «Артику­ляционные упражнения».
В комплекс должно входить 4—5 упражнений: 2—3 статических и 2—3 динамических.
Примеры комплексов артикуляционной гимнастики.

Роль дидактической игры в развитии речи дошкольников

Развитие речи в дошкольном детстве является процессом многоаспектным. Основными задачами развития речи в детском саду являются:

Воспитание звуковой культуры речи.

Работа по данному разделу включает:

·        формирование правильного звукопроизношения;

·        развитие фонематического восприятия;

·        развитие артикуляционного аппарата;

·        развитие речевого дыхания;

·        умение пользоваться умеренным темпом речи, интонационными средствами выразительности.

 Формирование грамматического строя речи:

·        работа над морфологией, т.е. дети должны уметь изменять слова по родам,     числам, падежам (один грибок – много грибков, одна груша – много груш, один карандаш – много карандашей и т. д.);

·        словообразование, т. е. создание нового слова на базе другого однокоренного слова с помощью окончаний, приставок, суффиксов (снег – снежинка – подснежник – снеговик);

·        соединение основ (сок выжимает -  соковыжималка, мясо рубит – мясорубка);

·        названия детёнышей животных;

·        названия профессий (рыба – рыбак, море – моряк);

·        названия предметов посуды (сахар – сахарница, суп – супница);

·        синтаксис, т. е. построение предложений, сочетаемость и порядок слов в словосочетаниях и предложениях.

 Словарная работа:

·        правильное понимание и употребление слов, обогащение словаря новыми словами, т. е. усвоение детьми ранее неизвестных слов и новых значений уже известных слов;

·        активизация словаря, т.е. перевод слов из пассивного словаря в активный;

·        устранение из речи детей нелитературных слов (просторечных, жаргонизмов и т. д.);